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学校文化

  德润人心  文化校园

“德润人心,文化校园”是江阴市第三实验小学文化建设对学校工作产生巨大作用的切身感悟。学校从2002年6月更名始起,就把学校文化建设作为我们工作的重点之一,明确提出了“以物质文化建设为依托,以精神文化建设为核心,构建动态多元校园文化”的工作思路。学校的无锡市十一五课题《绿色教育理念下小学校园学生文化构建研究》已顺利结题。

一、精心设计和建设具有人文气息的环境文化

优美的校园环境给人以奋发向上的力量,现代化的校舍建筑更需要体现现代文明对学生的人文关怀。我校的校舍建筑从设计到建设都努力追求建筑物的文化品味,体现美观、简洁、素雅、人性化的特点。

当你走进有顾明远先生题写的“江阴市第三实验小学”校名的大门时,映入眼帘的是一片平坦而宽阔的大理石广场和两侧四季如春的绿化,绿化中间一本摊开的书,叙述着“诚、敬、宏、远”校训的厚重。一路引向前方的六棵高大的香樟树,让你感受到学校悠久的历史。树的左侧是红绿相间的塑胶操场,一座如飞碟形的体育馆,飞檐翅角,颇有气势,象征着“求真、求实、求索”的学风;右侧是一幢幢色调淡雅、气度恢弘、相互贯通的教学大楼,大楼中间宽大的走廊为主通道,教室伸展在通道两旁,仿佛是一只只展翅欲飞的雄鹰。大楼的周围是一个个充满人文气息的景点,有棕榈沙滩、卵石满地的活泼浪漫,有园林小筑、梅兰竹菊的古朴典雅。景点中矗立的巨石,镌刻着“知行合一”、“启智由学”、“修德砥行”等字,让学生一进校园就体会到“成人、成才、成功”校风的蕴韵。

在这种“立体的画、无声的诗”的意境下,学生更容易体会到情境交融、物我固一、形神兼备的美学思想,体会到现代建筑文明的全新理念和成果,体会到科学与人文相融产生的美和力量。

二、悉心描绘和营造育人为本的特色文化

俗话说:“蓬生麻中、不扶自直,白沙在涅、与之惧黑”。我们认为,校园是一本展开的博大精深的教科书,是精神文明的载体。为了让学生时时处处能体会到先进文化的熏陶,体现无处不教室、无处不教师、无处不教育的宗旨,我们悉心描绘、精心营造育人为本的文化特色环境。

墙壁文化——教育人

走进学校,清新自然中处处洋溢着浓厚的教育气息。“成人、成才、成功”的校风,“求真、求实、求索”的学风,布置在橱窗、墙壁上,引领师生立志成才,奋发进取。在楼梯、走廊、食堂和卫生间随处可见制作精美的指示语、安全标志,更是时刻教育学生遵守规则,养成良好的品行和素养。

长廊文化——激励人

走进学校,精巧细致中处处显现的是润物细无声的文化气息。精美的书法作品,仿佛还飘逸着阵阵墨香,于无声无息之中陶冶师生的情操;名人名言长廊的警句名言,透析哲理;古诗文长廊中的名家名篇,秉承优秀传统文化,启迪智慧;道德长廊中的传统美德典故,荡涤思想尘埃,升华人生境界;绿色环保长廊中每年环保主题,促进学生思考人与自然的和谐发展;学生作品长廊幅幅充满稚嫩和童趣的作品,为学生提供了展示的平台,体会到成功的乐趣,培养学生创造的兴趣。

楼厅文化——陶冶人

走进学校,心旷神怡中处处勃发的是浓郁的人文气息。学校中央大厅,“好好学习、天天向上”的大型喷绘向你展示着学校浓郁的学习氛围;大厅上方的“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的大自然组图和占地250平方米的动物生态标本馆,给学生以科学教育和人文教育的熏陶,激发学生从小热爱自然、探索自然的兴趣。名人苑中伟人们的生平事迹及图文并茂的解说,浅显中见真知,为学生指点人生。“我们的家”主题教育区分“我们的家乡”、“我们的老师”、“我们的同学”、“我们的知心姐姐”、“我们的队室”等主题,让学生从身边的人、事、物中学习、感悟和熏陶。

班级文化——温馨人

走进学校,在有限空间和无限遐想中处处蕴含着家的温馨气息。学生在校主要生活是在班级中度过的,班级文化对学生的发展提供了条件,一个教室就是一个小天地,教室里外的墙壁文化环境布置是留给全班学生的“快乐作业”,自然风光、读书笔记、方法指导、优美作业、书法习作、文化欣赏、友情提示……一面墙就是一道风光,一个教室就是学生自我营造的“家”。

三、全心培育和塑造“和谐校园、魅力教师”的团队文化

教师是学校文化建设的主体,建设和谐发展的育人文化,首先要培育和塑造教师团队文化,只有建立起科学合理的学校教师团队文化体系,才能构建起优秀的校园文化。我们通过不断加强学校团队文化建设,来提升办学水平,促进学校快速、和谐、可持续发展。

“和谐校园、魅力教师”团队文化内涵之一:爱学、乐学、笃学——学习型团队文化

学校发展实质就是一种深层次的文化发展,而在支撑学校发展的文化特征中,学习文化是核心因素。我们要求全体教师要有强烈的学习意识,具有爱学、乐学、笃学精神。学校以提升教师的学科素养为切入点,以提高教师自身的文化素养和人文修养为主要途径,通过读书活动,促进教师的专业成长。多年来,学校坚持搭建学习平台,营造书香校园,为教师提高专业素养铺设理论阶梯,每学期要求教师精读一本教育名著,这些书都是由学校教科室外出精心挑选和采购,一般选样三种,分三组教师阅读,选择固定的时间,对读同一本书的教师进行专题交流,围绕学习内容、体会、实践应用等展开讨论。为每一个教师办公室订阅五份不同的教学杂志,方便教师的即时阅读。学校图书室也订阅百余种各类期刊供教师阅读,要求每学期每位教师撰写一定数量的读书学习笔记,并以各种形式组织教师进行学习交流,交流的形式有个人案例交流、实践经验交流、读书心得交流等,在这个平台上每位教师都能展示自我学习成果,都能与其他教师进行平等对话、思想碰撞,以达到资源共享、相互促进、共同提高的目的。

除阅读外,还鼓励教师撰写教学日记、教学案例、教学叙事,以学习的理论为指导总结自己的教学经验,并不断拓展延伸,开创新思路,形成新经验、新方法,从而实现每个教师自我发展的愿望,提升发展潜能,获得专业成长。学年末,各个学习组评选“学习型教师”,在教师节表彰,并制作彩色展板,向社会、家长宣传,形成浓郁的学习氛围。

“和谐校园、魅力教师”团队文化内涵之二:求真、求实、求新——研究型团队文化

学校教研文化的形成和发展对教师队伍建设起到重要的推动作用。教师队伍的成长和发展,离不开教研文化的建设。为了打造一支研究型的教师团队,我们长期致力于提升教师的专业水平和研究水平,打造自己的研究团队。学校在2003年开始利用周六半天时间开展校本培训,提升全体教师的学科素养。“走出去、请进来、专业引领、自主发展”是学校实施校本培训的重要策略。“走出去”——学校近年来有计划、分步骤地组织教师参观上海、南京、苏州等先进学校,开阔眼界,增强见识;参加市、省、全国的各种不同层次的培训活动和教学评优活动,拓展思路,提升素养;派4名行政和十多名教师去名校挂职、锻炼,提高能力,带回经验。“请进来”——学校认真分析学校校本教研存在的问题,针对教师在教学中普遍出现的疑难和困惑,聘请专家举办专题讲座,听课会诊,找出问题的症结所在,指明前行的方向和策略。“专业引领”——作为教师专业发展的重要条件和保障,一是采取“师带徒,青蓝结对”,与市实验小学名师结对,发挥专家、教师传帮带作用,加快青年教师成长的步伐。二是组建校内、校外教学专家组成的专家组,重点是对新课改的理念、教学设计、校本教研的指导。三是根据学校的研究专题及教师的个性发展,邀请教研员到校指导、带徒,解决教师校本研究中的困惑和提升教师成长的速度。“自主发展”——每位教师建立个人成长档案,定期充实,丰富自己成长经历。青年教师每学年制订好个人成长规划,由学校审核,并在校园网建好“个人专业发展平台”,让青年教师既有成长的目标,又有成长的推力。

研究型教师更需要自我发展的平台。我们一直致力于搭建好三大平台:学习平台、实践平台、反思平台,促进教师专业成长。近几年学校新增2名江阴市学科带头人,十多名各类教学能手、新秀,多名教师在全国、省、市的各类教学比赛中获奖,他们已成为学校教师队伍的中坚力量和教学改革的领头雁。求真、求实、求新的研究型团队文化已逐步凸显,研究氛围在学校蔚然成风,集体备课、青年教师沙龙等已形成惯例。

“和谐校园、魅力教师”团队文化内涵之三:健康、博爱、幸福——阳光型团队文化

“心有阳光,则快乐相随;心有阳光,则健康相随;心有阳光,则成功相随”“阳光教师”就是给学生生命力的教师,教师心中的阳光就是有一颗热爱学生的心,有了爱心,面对学生才会多赞扬、多激励,少训斥、不讥笑,用爱心努力使学生处在自由、民主、开放、快乐的氛围中,使学生“亲其师、信其道”,教育教学质量自然就能提高。多年来,学校十分重视阳光教师团队文化的创设,不仅要求教师有一个健康的心态,还要有一颗“海纳百川、有容乃大”的博爱之心。我们重视师德师风建设,注重教师职业道德修养的提高,树立强烈的教书育人的责任感和使命感,学校通过江阴市十佳师德标兵、无锡市师德高尚好园丁和“三爱模范教师”这样的师德模范群体,为全体教师树立榜样,引领教师格守师德,关爱学生。此外,学校工会十分关注教师的工作和生活,经常开展各类文体活动,为教师舒缓压力,增强团队凝聚力。经常组织教师外出学习考察,开展教工运动会(以集体项目为主,更体现团队合作的精神)和教师联谊活动。同时还开展行政与困难教师结对、送温暖工作等,让教师真正感到家的温暖和学校对教师的关爱。

没有阳光的教师就没有阳光的学生。为了让每一位教师的阳光照亮每一位学生的心灵,我们扎实开展“个十百爱生大行动”,实施因材施教,“不让一个学生掉队”,坚信“学生因我而美丽,我因美丽而幸福”。我们的教师以学生的发展为本,让师生从学习和生活中感受到生命的意义与尊严,争做“幸福江阴好园丁”,真正实现学校全面、协调、可持续发展。

“和谐校园、魅力教师”团队文化内涵之四:生存、责任、发展——和谐型团队文化

实践告诉我们:在团队中,个人和集体是“和而不同”的,激励的最佳状态是个人与团队的协调一致、和谐发展,我们收获的不仅是教师个人的专业发展,更重要的是整个团队的和谐及团队坚强的战斗力。为了培养和谐的团队精神,我们尽量做到按教师的个性合理分工、安排课务,将每位教师放在最适合的位置上,使他能够最大限度地发挥自己的才能。我们对和谐团队建设提出“五个一”的要求:

一是喊响一个口号:即提出一个明确的奋斗目标。这个目标应当是有效目标,确立目标就是预示着目标对自己的重要,在潜意识里给每位成员下了一道勿容质疑的命令:一定要!一定行!这样就能把人们凝聚在一起的力量,鼓舞人们团结奋斗。例如“马上办、抢着干”、“用心做事、爱心育人”、“用心细节处、做好平凡事”、“学校因我更精彩”等都是我们团队中的口号。

二是形成一个核心理念:即明确团队建设的理念,明确团队管理制度和行动一致的思想与思路。制度是整个团队执行目标的保证,如果缺乏制度,就无法形成纪律严明、作风硬朗的团队。我们制订《年级组考核条例》、《教研组活动细则》、《集体备课细则》等,约束团队成员的行动,使他们树立全局观念,不斤斤计较个人利益和局部利益,将个人与部门的追求融入到团队的总体目标中,为学校发展出谋划策,贡献自己的力量和智慧,最终达到团队的最佳整体效益。

三是树立一个典型:榜样的力量是无穷的,我们在团队中开展“三推”活动,即推经验、推榜样、推特色。可以推出一个班级,一名教师,一种成功的做法,定期进行交流、展示。目前为此,我们每个团队已成功推出各类典型,从教师的个人成长到学生的一个转变,从一个级部活动到一堂晨会课,这些典型都为我们学校的每一个成员提供了思考和学习的源动力。

四是锻炼一支队伍:尊重团队中的每一个人,让人人感到团队的温馨,激发团队成员献身事业的决心,引导每个成员都有参与团队管理的欲望,在团队中得到锻炼和成长。团队中的每个人不求什么生死之交,或“士为知已者死”,但一定做到风雨同行,同舟共济,共同进步,共同发展。每个成员要认识到,没有合作的精神,仅凭个人的力量无论如何达不到理想的工作效果,只有通过集体的力量,充分发挥团队的精神才能使工作做得更出色。近期我们开展了“助学”、“助研”、“助长”的三助活动。助学:团队成立学习共同体,创建学习型组织。助研:团队中教师共同协作,共同参与教研、科研活动,在参与中取长补短。助长:同事间相互帮助、相互学习、相互超越,促进自身的专业成长。

五是形成一套经验:团队的建设是不断提炼、不断成长的过程,每个小团队的发展,为学校的发展提供了基础和源泉,也为其他团队提供经验和榜样。每学年,我们要求每个团队的经验物化,以各种形式展示出来(可以是成果集、展板、交流会等),相互借鉴、共同提高。

我们相信,一切成功的体验都来源于真诚的实践和努力的进取。奋进中的三实小将在今后的校园文化建设中不断创新,让“诚敬宏远”的校训溢润学校的每一个角落,融进每个师生的心田。